一、教学目标设计:
1、明确(目标表述清楚、明白、具体)
2、恰当(符合课标、学科、学校、教师、学生实际)
3、全面《体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
二、教学方法设计
1、教法选择得当《结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组
2、运用现代教育手段(根据实际需要，教具、学具、软硬件并举)
三、教学过程设计
1、环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)
2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理
3、序设计巧妙(体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性)
四、师生活动设计
1、精讲巧练、分层训练(以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。)
2、教为学服务(体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合)
3、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。)
4、学法指导得当《各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方)
五、内容版式
1、电子版可用微软雅黑，14号字体，行间距1.0倍
2、除大标题外，二级、三级目录需缩进2字符
[文档编号][BPS-10411-ITEMTYPE-10035-10411]
1、明确(目标表述清楚、明白、具体)
2、恰当(符合课标、学科、学校、教师、学生实际)
3、全面《体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
二、教学方法设计
1、教法选择得当《结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组
2、运用现代教育手段(根据实际需要，教具、学具、软硬件并举)
三、教学过程设计
1、环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)
2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理
3、序设计巧妙(体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性)
四、师生活动设计
1、精讲巧练、分层训练(以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。)
2、教为学服务(体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合)
3、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。)
4、学法指导得当《各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方)
五、内容版式
1、电子版可用微软雅黑，14号字体，行间距1.0倍
2、除大标题外，二级、三级目录需缩进2字符
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